En el Merani, la tecnología no se enseña: se piensa

ÍCARO

EXCELENCIA IAM

El Instituto Merani siempre ha estado a la vanguardia de los conocimientos que empiezan a ser deseables en el ámbito educativo para niños y jóvenes. Sin embargo, y debido a su experiencia investigativa en pedagogía, relaciona a los estudiantes con estos conocimientos científicos y tecnológicos, teniendo en cuenta las condiciones del desarrollo de los estudiantes a través de una mediación integral.

De un tiempo para acá, el área de Ciencias Naturales del Merani ha impulsado el acercamiento de los estudiantes al mundo de la electricidad y la electrónica a través del currículo —en la asignatura de sistemas eléctricos— y de espacios de profundización como el aula de excelencia y el aula extracurricular de robótica, mediante la discusión guiada.

A partir de situaciones problematizadoras, el debate y el planteamiento de hipótesis, los estudiantes desde el Ciclo Conceptual a Contextual comprenden cómo fluye la electricidad, reconocen los elementos básicos de un circuito y aprenden a representarlos. Además, ponen a prueba sus ideas y resuelven problemas sencillos.

La propuesta articula el pensamiento hipotético-deductivo, la acción técnica y la reflexión colectiva, promoviendo el trabajo colaborativo, la argumentación, la confianza para comunicar sus creaciones y la valoración del error como parte esencial del aprendizaje.

Lo que se espera, es que los estudiantes puedan ensamblar circuitos muy simples, utilizando materiales como una protoboard, leds, baterías, resistencias, circuitos en serie y en paralelo. Todos estos conceptos previos se trasladan al aula de excelencia de Contextual que se llama Ingeniando con circuitos.

“En esta aula los chicos que más van avanzando pues ya ensamblan sus circuitos, ya colocan algunos componentes como potenciómetros que son resistencias variables; hacen circuitos en serie, en paralelo, mixtos… y esos chicos pues ya van pidiendo conceptos nuevos que están relacionados con programación”, dice Javier Tibatá, docente del Merani.

La propuesta de relacionar la tecnología con la educación, lleva sin duda a que no solo haya un desarrollo cognitivo y práxico por parte de los estudiantes. Pues se ha comprobado que los estudiantes que quizás no son tan espontáneos en otros escenarios, les han ayudado a desarrollar trabajo colaborativo con sus compañeros, a expresarse y a desarrollar su autonomía.

“He visto como docente que los estudiantes explosivos o impulsivos no logran avanzar en un aula como esta. Veo que ha regulado a algunos de los estudiantes, pues tienen claro que, si son desordenados, si no tienen cuidado con los demás o con su propio material, no logra avanzar”.

En el Ciclo Contextual es un momento también de cuidar la parte socioafectiva, pues ellos se cuidan entre ellos y se prestan los materiales, se solidarizan, y hasta logran pedir ayuda.

Como proyecto final, se espera que logren identificar un problema cotidiano en el que puedan usar los conocimientos adquiridos como el arduino, los circuitos programados y demás, para realizar un boceto, hacer el montaje, hacer una prueba y socializar los avances y errores.